Школьная жизнь
В рамках сотрудничества с Пригороденской школой проводилось мероприятие совместно с казаками города Курска, в котором принял участие ансамбль "Севрюки и обучающиеся казачата 5-6 классов. С нашими ребятами проводилось занятия по радиопеленгации, с обучающимися Пригороденской школы проводилось занятие по владению шашкой и нагайкой.
Большое спасибо администрации и приподователям Пригороденской школы за гостепреимство.
20 декабря 2019 года состоялась церемония закрытия конкурсов профессионального мастерства педагогических работников Курской области: «Педагогический дебют», «Учителя Курской области в истории России», «Учитель здоровья России – 2019», «На лучшую организацию школьного питания», «Лого-мастер», «Стиль жизни – здоровье», «За нравственный подвиг учителя», «Вифлеемская звезда», смотров-конкурсов по организации воспитательной работы в общежитиях профессиональных образовательных организаций Курской области, на звание «Лучший казачий кадетский класс Курской области», конкурса методических разработок по реализации комплексной информационной кампании, направленной на укрепление российской нации, «Дистанционное обучение», «Авторские уроки будущего».
С приветственным словом к гостям и участникам торжества обратилась начальник отдела дошкольного и общего образования комитета образования и науки Курской области И. В. Василенко. В своей речи она высоко оценила профессиональные и личностные качества победителей и призеров, финалистов и участников конкурсов, пожелала новых открытий и побед, выразила уверенность в перспективах роста качества образования Курской области.
20.11.2019 г. на базе ОБПОУ «Курского автотехнический колледж» прошел областной смотр-конкурс на звание «Лучший казачий кадетский класс». В этом году за победу боролись 6 казачьих классов области. Нашу школу представляла сборная команда кадетов 5-8 кл. (руководитель - Поляков Михаил Владимирович, педагог дополнительного образования) в следующем составе:
1. Гапеев Даниил 8 кл.
2. Бондарь Никита 8 кл.
3. Максюта Максим 8 кл.
4. Чаусов Антон 7 Б кл.
5. Чаусов Артем 7 Б кл.
6. Арепьев Илья 6 кл.
7. Мясоедов Максим 6 кл.
8. Манжос Данила 6 кл.
9. Фесенко Кирилл 5 А кл.
10.Сауляк Дмитрий 5 А кл.
В номинации «Литературно-музыкальная композиция «Мы страны великой дети!» выступили и ребята команды, и обучающиеся Евсюкова Валерия, Лунина Надежда, Голодников Захар (5 А), Афанасьева Мария (10 кл.).
Команду подготовили преподаватели:
Поляков М.В., педагог дополнительного образования,
Матюшина А.Г., педагог дополнительного образования,
Логвинова Н.А., куратор кадетских классов,
Колесниченко В.В., преподаватель-организатор ОБЖ.
Ребята достойно прошли все этапы соревнований, проявив характер, волю и стремление к победе. В копилке команды – 1 место смотра-конкурса. Любо, братцы, любо!!!
16.ноября 2019 г. наши казачата 5-6 кл. в очередной раз посетили конюшню Окружного казачьего общества. У каждого из ребят есть своя лошадь, за которой они ухаживают. Атаман Филипповский И.В. и Поляков М.В. обучают юных казачат основам верховой езды, знакомят с правилами содержания и ухода за животными. Такие встречи с умными и красивыми животными дарят детям море положительных эмоций!
В рамках Федеральной программы «Профориентация школьников в медицину» 15 ноября 2019 года волонтеры-медики (студентки 5 курса лечебного факультета КГМУ) провели занятие для кадетов и обучающихся 5-6 классов по правилам оказания первой медицинской помощи. В ходе мероприятия все ребята получили практические навыки оказания ПМП. Занятие получилось интересным и увлекательным!
Организатор мероприятия Поляков М.В., педагог дополнительного образования.
С 13 по 28 августа 2019 года на базе детского оздоровительного лагеря «Чайка» г. Севастополя при содействии Курского окружного казачьего общества в рамках реализации областной программы сотрудничества городов - побратимов Курской области и Крыма прошла профильная (военно-спортивная) смена. В лагере отдохнули 6 кадетов (Логвинова Валерия, Ребдева Карина, Джанвелян Павел, выпускники Токарев Николай, Денисова Анастасия, Левченко Максим) с наставником казачьих классов, педагогом дополнительного образования Поляковым М.В. Во время отдыха были организованы поход с подъемом на г. Ильяс-Кая, обзорная и морская экскурсии в г. Балаклава и г.Севастополь. Со слов ребят, смена на крымском побережье оставила самые приятные и веселые воспоминания!
В 2018-2019 учебном году в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» действовали кадетские казачьи группы на базе 6 Б, 9 Б классов общей численностью 29 обучающихся.
Особое внимание в работе с кадетами уделяется патриотическому и духовно-нравственному воспитанию. Проводятся занятия по военной подготовке, хоровому пению, истории казачества, православной культуре, общей физической подготовке. В течение учебного года духовный наставник школы иерей Сергей Фильченко проводит регулярные занятия, консультации, беседы, встречи с кадетами и их родителями.
На протяжении семи лет наша школа осуществляет тесное взаимодействие с казачьими организациями, зарегистрированными в Железнодорожном округе, г.Курске и Курской области. Непосредственное участие казачьих организаций в подготовке кадетов (казаков), позволяет нам достойно выступать не только в специализированных казачьих соревнованиях, но и показывать высокие достижения в мероприятиях городского, областного и всероссийского уровней.
21 августа 2019 года кадеты приняли активное участие в организации и проведении Митинга-возложения «Навечно в памяти курян» в Горелом лесу, посвященного празднованию 75-й годовщины Победы в Курской битве.
В Подмосковье с 21 по 23 сентября 2018 года прошел окружной этап Всероссийской военно-спортивной игры «Казачий сполох». В соревнованиях приняло участие 19 команд, представленных воспитанниками казачьих кадетских классов и корпусов из 13 регионов ЦФО. Курскую область представляла команда МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» «Истоки» в количестве 10 человек и сопровождении 2 наставников: преподавателя – организатора ОБЖ В.В.Колесниченко и педагога дополнительного образования М.В. Полякова.
В ходе проведения соревновательной части воспитанники показали уверенные теоретические знания и практические навыки при прохождении отдельных этапов программы. Это позволило нашей команде занять 7 место в общекомандном зачете. В трех дисциплинах немного не дотянули до призовых мест, заняв 4-е места в следующих номинациях: военно-спортивная эстафета, знание материальной части АК-74, казачья песня «У походного костра». В номинации «Строевая подготовка» команда добилась лучших результатов - призовое 3-е место. Имеются и личные достижения, так Шатько Дмитрий в индивидуальном виде по стрельбе из пневматической винтовки занял 3 место. По итогам соревнований каждый из участников получил сертификат.
25 ноября 2018 года в ЧУ ДПО «Учебный центр «Гарантия-плюс» г. Курска прошли Военно-прикладные соревнования среди курсантов военно-патриотических клубов и допризывной молодежи г. Курска и Курской области, посвященные памяти Героя Советского Союза, генерала армии В.Ф. Маргелова, в рамках областных соревнований военно-патриотических клубов и допризывной молодежи «Служу России». В соревнованиях приняли участие 27 команд. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» представляла команда «Истоки» (Шатько Д., Джанвелян П., Евглевский А., Токарев Н.) в сопровождении наставника М.В. Полякова. Соревнования проводились в лично-командном зачете (индивидуальные и командные одновременно). Отличный результат - I место в личном зачете показал Токарев Николай (9 Б класс).
30 ноября 2018 года на базе ОБПОУ «Курский автотехнический колледж» прошел Фестиваль казачьей культуры − прикладные соревнования среди курсантов военно-патриотических клубов казачьей направленности и студентов средних и высших учебных заведений Курской области. Нашу школу представляла команда «Истоки» (руководитель - Поляков М.В.), в копилке которой 2 место в номинации «Стрельба по-казачьи».
10 декабря 2018 г. наши кадеты (Токарев Н., Евглевский А.) в составе ансамбля «Севрюки» приняли активное участие в проведении благотворительного концерта в ОКУСОКО «Областной медико-социальный реабилитационный центр им. преп. Феодосия Печерского» и были отмечены благодарственными письмами от данного учреждения.
11 февраля 2019 года в школе прошел урок мужества «Афганистан- незаживающая рана», приуроченный к 30-й годовщине вывода ограниченного контингента Советских войск из республики Афганистан. В ходе мероприятия прошла творческая встреча кадетов с ветеранами-афганцами Курской области.
22 февраля 2019 года кадеты посетили бесплатное специализированное представление «В команде с героем» для обучающихся кадетских (казачьих) классов в Курском государственном цирке. Также ребята посетили выставку «Афганистан. Мы помним» в выставочном центре «Звездный», посвященную 30-летию вывода войск из Афганистана.
25 февраля 2019 в рамках Межрегионального кадетского проекта «Георгиевский сбор», ставшего победителем конкурса Фонда президентских грантов, в актовом зале Курского государственного университета состоялась Межрегиональная научно-практическая конференция-конкурс «Героический путь российского воинства под стягами небесных покровителей».
Данное мероприятие посетили кадеты школы под руководством учителя Логвиновой Н.А.. В ходе подготовки к конференции был изготовлен баннер, рассказывающий о становлении и развитии кадетского (казачьего) движения в нашей школе. Также команда школы «Истоки» приняла активное участие в реализации проекта (на разных этапах) и показала достойные результаты. При подведении итогов проекта 7 мая 2019 г. Токарев Н. был отмечен Благодарностью администрации Курской области как лучший кадет школы.
Большим достижением для сборной команды обучающихся и кадетов казаков стала победа в городской воспитательной программе «Патриот» 2018-2019 г.г. (призовые этапы):
*Смотр – конкурс по строевой подготовке -1 место,
*Интеллектуальная игра «История войн и Вооруженных Сил России»-3 место,
*Конкурс патриотических плакатов и баннеров, посвященный 76-й годовщине освобождения г. Курска от немецко - фашистких захватчиков- 1 и 2 места,
* военно-спортивная игра «Зарница-2018»-1 место;
С 1 сентября 2017 года мы сотрудничаем с городской Ассоциацией поддержки десанта «Соколы Маргелова» и с ветеранами ВМФ «Кают компания». При содействии Ассоциации наши кадеты (с согласия родителей) совершили прыжки с парашютом в июне 2019 года (Токарев Н., Денисова А.).
Также в течение учебного года казаки-кадеты принимали активное участие в окружных и городских массовых мероприятиях: II Патриотический Форум, акция «Есть такая профессия Родину защищать», шествие «Бессмертный полк», несение вахты Памяти Поста №1, митинги у Братской могилы бойцов 254-го Краснознаменного зенитно-артиллерийского полка в Горелом лесу, Георгиевский сбор, День призывника, православные молебны.
20 апреля 2019 года состоялась встреча администрации школы, наставников, классных руководителей с родителями 5 класса, главной целью которого явилось формирование казачьего класса и будущей смены старших ребят. Также были утверждены образцы повседневной и праздничной кадетской казачьей формы для мальчиков и девочек (пошив за счет средств родителей).
С 13 по 28 августа 2019 года на базе детского оздоровительного лагеря «Чайка» г. Севастополя при содействии Курского окружного казачьего общества в рамках реализации областной программы сотрудничества городов - побратимов Курской области и Крыма пройдет профильная (военно-спортивная) смена. В лагере отдохнут 6 кадетов с наставником казачьих классов Поляковым М.В.
Все мероприятия, достижения, новости казачьего движения нашей школы публикуются на школьном сайте.
Поздравляем сборную команду школы! Так держать!
Большим достижением для сборной команды обучающихся и кадетов казаков стала победа в городской воспитательной программе «Патриот» 2018-2019 г.г.
(призовые этапы):
*Смотр – конкурс по строевой подготовке -1 место,
*Интеллектуальная игра «История войн и Вооруженных Сил России»-3 место,
*Конкурс патриотических плакатов и баннеров, посвященный 76-й годовщине освобождения г. Курска от немецко - фашистких захватчиков- 1 и 2 места,
- военно-спортивная игра «Зарница-2019»-1 место;
30 ноября 2018 года на базе ОБПОУ «Курский автотехнический колледж» прошел Фестиваль казачьей культуры − прикладные соревнования среди курсантов военно-патриотических клубов казачьей направленности и студентов средних и высших учебных заведений Курской области.
Нашу школу представляла команда «Истоки» (руководитель- Поляков Михаил Владимирович, педагог дополнительного образования) в следующем составе:
1. Акаев Александр 11 кл.
2. Чаплыгин Даниил 11 кл.
3. Бартенев Артем 11 кл.
4. Джанвелян Павел 9 «А» кл.
5. Токарев Николай 9 «Б» кл.
6. Шатько Дмитрий 8 кл.
Ребята достойно прошли все этапы соревнований, проявив характер, волю и стремление к победе, но в борьбе за призовые места уступили командам автотехнического колледжа.
В копилке команды – 2 место в номинации «Стрельба по-казачьи». Поздравляем!!!
25 ноября 2018 года на базе ЧУ ДПО «Учебный центр «Гарантия-плюс» г. Курска прошли Военно-прикладные соревнования среди курсантов военно-патриотических клубов и допризывной молодежи г. Курска и Курской области, посвященные памяти Героя Советского Союза, генерала армии В.Ф. Маргелова, в рамках областных соревнований военно-патриотических клубов и допризывной молодежи «Служу России».
В соревнованиях приняли участие 27 команд. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» представляла команда «Истоки» (Шатько Д., Джанвелян П., Евглевский А., Токарев Н.) в сопровождении наставника М.В. Полякова.
В ходе соревнований юношам необходимо было продемонстрировать практические навыки стрельбы из пистолета Марголина. Соревнования проводились в лично-командном зачете (индивидуальные и командные одновременно).
Поздравляем Токарева Николая с отличным результатом - I место в личном зачете!!!
10 мая 2017 года в СОШ №16 состоялся отчетный концерт танцевального коллектива «Звёздочки». На концерте были представлены все танцевальные номера коллектива. Зрители смогли увидеть и оценить выступление юных танцоров с номерами, которые в течение года были представлены на различных конкурсах и уже завоевали много наград, а так же совсем новые постановки. Репертуар «Звёздочек» очень разнообразный: сольные, массовые номера, дуэты в различных стилях и направлениях, таких как классический, народный, эстрадный танец, танцы народов мира. Все зрители и родители выступавших учеников, получили море положительных эмоций от концерта. Большое спасибо, за организацию и подготовку танцевальных номеров хореографу и руководителю коллектива «Звёздочки» Наталье Анатольевне Кожемяко.
Документы регламентирующие работу службу школьной медиации
Журнал учета школьной службы медиации
Паспорт службы школьной медиации на 2019-2020 учебный год
План работы школьной службы медиации на 2019-2020 учебный год
Приказ "о создание школьной службы медиации"
Сведения о специалистах школьной службы медиации
шк Служба школьной медиации в урегулировании конфликтных ситуаций.
1. Что такое медиация? История вопроса. Служба школьной медиации.
Медиатор (посредник) — человек или группа людей, которые, являясь третьей нейтральной, независимой стороной, не заинтересованной в данном конфликте, помогают конфликтующим разрешить имеющийся спор.
В Российской Федерации принят Федеральный закон от 27.07.2010 N 193-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)"
Экспериментальные программы медиации с использованием добровольцев-медиаторов начались в США в начале 1970-х в нескольких крупных городах. Они оказались настолько успешными, что сотни других программ были проведены по всей стране в следующие 2 десятилетия, и в настоящее время практика медиации широко распространена в Соединенных Штатах.
В настоящее время в России применение медиации в арбитражных и гражданских судах регламентируется Федеральным законом № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)», вступившим в силу с 1 января 2011 года.
Этим законом устанавливается внесудебная процедура урегулирования гражданско-правовых споров при участии нейтральных лиц (медиаторов) как альтернатива судебному или административному разбирательству. Определяется сфера применения — урегулирование гражданских, семейных и трудовых споров.
Помимо этой сферы применения медиации, существует совсем другое направление деятельности, которое заключается в создании школьных служб примирения, членами которых становятся сами ученики школы. Они обучаются навыку медиации и образуют самостоятельную форму школьного самоуправления. Благодаря этому в школах, где функционируют такие службы, повышается степень ответственности и коммуникативной компетентности среди обучающихся.
2. Подходы к разрешению конфликта.
Социологи разработали три подхода к разрешению конфликта.
1. С позиции силы: это разрешение конфликта за счет перевеса в силе одной из сторон. Это не только грубая физическая сила, но и психологическое давление, финансовая сила, военная, административный ресурс. Медиатор не может этим пользоваться, необходимо уйти от этого подхода. Медиатор должен понимать и должен восстанавливать баланс, сделать стороны равными. (В этом случае один выигрывает, другой проигрывает).
2. С позиции права – это разрешение конфликта на основе закона, нормативных актов, распоряжений, инструкций. (И в этом случае один участник конфликта выигрывает, а другой проигрывает). В медиации этот подход неприемлем.
В медиации участники конфликта называются «стороны» (не «жертва» и «обидчик»). Задача медиации – свести участников конфликта вместе, чтобы стороны договорились, их стимулировать, например «Давайте посмотрим, что будет, если мы сейчас не договоримся?»
3. С позиции интересов – это урегулирование конфликта на основе выявления интересов сторон и приведение сторон к взаимовыгодному соглашению.
3. Основные примирительные методики в школе.
Школьная медиация. Это метод (технология) организации переговоров конфликтующих сторон независимым и беспристрастным посредником, в целях достижения сторонами взаимовыгодного, основанного на удовлетворении интересов каждого, соглашения.
Для школьной медиации часто рекомендуют проводить процедуру медиаторам в парах (ко-медиация), так как ситуация нередко требует обсуждений работы после проведенной одной медиативной сессии либо требует большой концентрации внимания и т.п.
Ко-медиаторы, как правило, подбираются разных полов, возрастов, в целях лучшей диагностики конфликта. До проведения процедуры медиаторам следует договориться о примерной стратегии, о способах взаимодействия между собой, о распределении ролей на данной встрече.
Показания к применению:
- все виды школьных конфликтов, если в них есть четко выраженные конфликтующие стороны и они не многочисленны.
Программы по возмещению вреда имуществу школы, третьим лицам, соученикам эффективно реализуются при помощи классических медиативных техник.
Школьная восстановительная конференция. Это процесс, который направлен на устранение негативных последствий, нанесенных отношениям в рамках взаимодействия разных слоев школьного сообщества. То есть в конфликтную ситуацию оказываются вовлечены разные группы участников школьной жизни.
Цель конференции состоит в том, чтобы все осознали, что общим отношениям и интересам причинен вред, поняли, в чем он заключается и каковы негативные последствия развития этой ситуации, смогли проявить эмоциональные реакции, а, главное, определить, что нужно сделать для исправления сложившейся ситуации и профилактики ее повторения в будущем.
Вконференции обычно принимают участие пострадавшие, их родители и друзья, обидчики, ответственные за причинение вреда, и их сторонники. Для участия в конференции приглашаются ключевые сотрудники школы, которые могут оказаться и в числе пострадавших.
Всех приглашенных на конференцию спрашивают, как они лично были затронуты случившимся.
Задачи конференции:
а) делегирование ответственности за решение конфликта "здоровой" части школьного коллектива;
б) вовлечение «равнодушных» или «сомневающихся» учеников в процесс обсуждение общей проблемы с тем, чтобы они присоединились к достигнутым договоренностям;
в) обеспечение поддержки принятых учениками договоренностей со стороны уважаемых учителей, родителей, старшеклассников и пр.
Недостатки методики:
- много времени уходит на организацию и подготовку (в сравнении с классической процедурой медиации);
- сложнее согласовать удобное для всех время и место проведения конференции;
- в структурном (групповом) конфликте участники могут высказывать не свое мнение, а выражать групповые стереотипы (Например, если он договорится, пойдет на уступки, значит он слабак);
- есть риск, что участники будут неискренними из-за давления группы.
При установлении такого реального риска можно вместо общей встречи провести сессию медиаций между разными участниками.
Семейная восстановительная конференция. Методика во многом аналогичная школьной конференции, но для участия привлекается "большая" семья, то есть не только родители, родные братья и сестры конфликтующих, но и родственники более удаленной степени родства - бабушки, дедушки, дяди и тети, иногда крестные родители.
Показания к семейной конференции: вовлечение членов семьи в конфликт, который сказывается на ребенке, в том числе на его поведении в школе. Это может быть совершенное ребенком правонарушения как внутри семьи (украл деньги у родителей, например), угроза лишения родительских прав, жестокие или одиозные с религиозной, национальной и т.п. точки зрения способы воспитания.
Суть семейной конференции заключается в передаче семье ответственности за разработку плана по ее выходу из проблемной ситуации.
Методика предполагает создание условий для выработки семьей плана урегулирования конфликтной ситуации, гарантий от ее повторения в будущем. Составленный семьей план и его реализация обсуждается дальше с участием заинтересованных людей (педагогов, специалистов и пр.). Вероятность выполнения плана, составленного членами семьи для самих себя, значительно выше, чем если бы план за них составляли другие люди.
Круги примирения. Данная методика используется как программа, позволяющая коллективно обсудить какую-либо сложную школьную ситуацию, которая напрямую задевает лишь некоторых участников, но остальные считают себя косвенно вовлеченными или заинтересованными в урегулировании ситуации.
Круг всегда собирается по какой-то проблемной ситуации, которая требует отклика, и в круге принимают участие только те, кого так или иначе затронула проблема и кто готов прикладывать усилия для ее решения.
Цели круга могут быть разными:
-урегулировать конфликтную ситуацию посредством общих договоренностей, общего решения;
- изменить ситуацию к лучшему, оказав поддержку отдельным участникам школьного коллектива.
Методика требует тщательной подготовки.
Создается инициативная группа (совет круга), в которую входят переговорщик (хранитель круга) и его помощники (волонтеры, часто из числа школьников, работающих в службе школьной медиации, которые прошли обучение и знакомы с практикой проведения таких программ).
Совет круга обсуждает конфликт, который предстоит разрешать, проводит предварительные встречи с его участниками и принимает решение: проводить ли круг, кого на него приглашать и какие вопросы выносить на обсуждение. Организация круга требует точной формулировки тем, вопросов.
В круге все говорят по очереди, передавая символ слова. Хранителя круга - открывает круг, объявляет тему для обсуждений. Пока идет разговор по кругу, хранитель не может вмешиваться, прерывать, комментировать и пр. Его задачи как у медиатора только организаторские: управлять кругом и делать коммуникацию эффективной, следить за соблюдением правил круга, предотвращать и устранять "разрыв" круга эмоциями, агрессией и т.п. отдельных участников круга.
Результат круга примирения не в том, чтобы манипулировать детьми, заставлять их измениться. Круги стремятся раскрыть участникам проблемной ситуации их интересы, действительные побудительные мотивы их действий, осознать действия, приведшие к конфликту как непродуктивными и разработать шаги по изменению не людей, а ситуации.
5. Переговоры в урегулировании конфликта.
Переговоры - это процесс коммуникации с целью взаимной выработки, обмена и выполнения определенных обещаний, которые приводят к соглашению.
Интегративные переговоры (принципиальные): решение проблем на основе их качественных свойств, т.е. исходя из сути дела.
Принципиальные переговоры (Гарвардский метод) (основные правила):
люди: отделяйте людей от проблемы
интересы: концентрируйтесь на интересах, а не на позициях
варианты: найдите варианты, которые служат взаимной выгоде
критерии: используйте объективные критерии
Переговорный процесс включает в себя следующие содержательные понятия:
потребности
интересы
позиции
проблема
предложения
Потребности.
Причиной конфликта является невозможность удовлетворить свои потребности.
Интерес:(Зачем? Почему?)
актуализированные потребности
индивидуализированные способы выражения потребностей
мотивы поведения
Для выявления интереса в переговорах необходимо ответить на вопрос — зачем, почему лицо принимает участие в переговорах?
Важно! Интересы не могут быть предметом переговоров, но предмет переговоров отражает интересы.
Позиция.Точка зрения, принцип, с помощью которого защищаются интересы. В переговорах необходимо «уйти» от позиций сторон, т.к. позиции не всегда отражают интересы.
Проблема. Это вопрос, который выдвинут для обсуждения в процессе переговоров и решение которого позволит удовлетворить интерес.
Для выявления проблемы необходимо ответить на вопрос - что обсуждать?
В ходе переговоров проблема может быть разбита на ряд конкретных вопросов, то есть пункты повестки дня.
Повестка дня должна быть:
безоценочной;
приниматься другой стороной
не содержать готовых решений
соответствовать интересам
Предложения.
высказывания сторон, которые содержат информацию о том, каким образом интересы могут быть удовлетворены и проблема решена;
способы решения сложившейся ситуации
Для выработки предложений в процессе переговоров необходимо ответить на вопрос - как решить сложившуюся проблемы?
Предложения могут (должны) быть:
финальное предложение
предложение отступления
последующие предложения
начальное предложение
Финальное предложение - предел максимальных уступок.
Предложение отступления - предупреждение участника о приближении к пределу возможных уступок.
Начальное предложение - наиболее выгодное для стороны предложение.
Соглашение.
должны быть удовлетворены все интересы
проверка на реалистичность
последствия невыполнения соглашения (санкции)
6. Принципы проведения процедуры медиации.
Принципы:
добровольность
независимость и беспристрастность (нейтральность)
равноправие и сотрудничество
Принцип добровольности распространяется:
в отношении сторон
Добровольность в отношении сторон:
соглашение о проведении процедуры медиации
продолжение процедуры медиации
выбор варианта решения (медиативное соглашение)
исполнение соглашения об урегулировании спора
Обращение к процедуре медиации возможно только при свободном волеизъявлении сторон спора. Добровольность может быть нарушена: в результате введения заблуждения (обман), угрозы, насилия и т.д.
Перед началом процедуры медиации медиатор обязательно должен выяснить, добровольно ли стороны пришли на переговоры.
В отношении медиатора принцип добровольности проявляется в том, что медиатор вправе отказаться от участия в процедуре медиации или от её продолжения (например, медиатор в данных переговорах не может быть беспристрастным или медиатор не имеет надлежащей квалификации или проведение переговоров в данном случае является нецелесообразным). В соответствии с законом медиатор должен направить сторонам заявление в письменной форме по поводу прекращения процедуры медиации.
Принцип независимости и беспристрастности.
Независимость: медиатор не должен находиться в организационной, деловой, финансовой, родственной или иной зависимости со сторонами (объективные факторы).
Беспристрастность: медиатор должен сохранять равное отношение к каждой из сторон (субъективные факторы).
Медиатор не должен:
давать собственные оценки сложившейся ситуации
предлагать свои варианты решения сложившейся ситуации
уделять больше внимания и времени одной из сторон
уговаривать одну сторону принять предложение другой
не показывать своим Поведением и высказываниями непринятие позиции или взглядов одной из сторон
использовать от своего имени оценки и суждения, которые одна сторона использует в отношении другой
Принцип равноправия и сотрудничества.
Сотрудничество - стороны должны содействовать друг другу с целью поиска варрантов урегулирования спора.
Равноправие - стороны имеют равные возможности на совершение всех процедурных действий; ни одна из сторон не имеет преимуществ по отношению к другой стороне.
Принцип конфиденциальности.
Принцип конфиденциальности - вся информация, относящаяся к процедуре медиации, не подлежит разглашению.
Конфиденциальность предполагает:
не разглашение информации третьим лицам (внешние отношения)
не разглашение информации в рамках процедуры медиации (внутренние отношения)
Информация, не подлежащая разглашению третьим лицам:
факт обращения к медиатору (организацию, осуществляющую деятельность по обеспечению проведения процедуры медиации)
сведения, которые использовались в ходе проведения процедуры медиации (с момента начала и до окончания примирительной процедуры)
сведения, переданные медиатору до начала процедуры медиации (в ходе предварительных бесед)
Принцип конфиденциальности не распространяется на:
общеизвестные факты (известные широкому кругу лиц или которые можно получить путем обращения к общедоступным источникам)
сведения, использованные в примирительной процедуре, но получение которых возможно независимо от процедуры медиации
в случаях предусмотренных законом
в случаях, предусмотренных соглашением сторон
Субъекты, обязанные соблюдать принцип конфиденциальности:
стороны;
организации, осуществляющие деятельность по обеспечению процедуры медиации;
медиатор;
другие лица, присутствовавшие при проведении процедуры медиации.
В школе работает логопедическая служба. Занятия проводит учитель-логопед I квалификационной категории - Иваненко Елена Александровна.
Правильная речь — это половина успеха в жизни! Необходимо помнить, что хорошо развитая речь — это не только правильное звукопроизношение, но и богатый словарный запас, умение строить фразы различной сложности с соблюдением всех грамматических норм, владение связной речью. Чем лучше развита устная речь, тем легче ребенок овладевает письменной речью и усваивает систему знаний. Нарушения речи у детей с особенностями развития носят системный характер, поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект.
Дети с большим желанием ходят на логопедические занятия, которые проводятся в игровой непринужденной форме. Логопедический кабинет постоянно пополняется новыми дидактическими пособиями и методической литературой.
Целью логопедической работы является предупреждение, выявление и устранение тех нарушений речи, которые являются причиной неуспеваемости и сдерживают дальнейшее развитие ребёнка, создают трудности в учебном и бытовом общении.
Задачи логопедической работы:
- предупреждение расстройств речи, помощь естественному стремлению ребенка преодолеть возрастные и патологические недостатки речи;
- развитие и совершенствование устной речи учащихся;
- выявление и коррекция нарушений чтения и письма;
- развитие познавательной деятельности, основных психических процессов (памяти, внимания, мышления), сенсорных и моторных функций ребенка, особенно речевой моторики;
- формирование личности ребенка с одновременной регуляцией, а также коррекцией социальных отношений.
Принципы логопедической работы:
- принцип системности (изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений провожу через воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы);
- принцип комплексности (устранение речевых нарушений носит комплексный, медико-психолого-педагогический характер);
- принцип развития (в процессе логопедической работы выделяеются задачи, трудности, этапы, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка);
- принцип опоры на онтогенез (разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведётся с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе);
- принцип здоровьесберегающего направления в логопедической работе.
Скоро ваш ребенок выйдет из детского сада. Следующая ступенька в жизни ребенка – школа.
Как правильно подготовить будущего ученика к этому важному событию?
Прежде всего, нужно сформировать знания и речь, которыми он должен овладеть до того, как пойдет в первый класс. Значит, надо заниматься.
Занятия должны быть регулярными. Лучше использовать время после отдыха. Постарайтесь настроить ребенка на занятие, т.е. вызвать желание заниматься.
Обучение лучше всего проводить в игровой форме. По продолжительности заниматься можно 20-30 минут в день, если ребенок посещает детский сад, если не посещает, то можно два раза по 20 минут.
Некоторые занятия можно проводить во время прогулки. Но для формирования новых знаний, требующих внимания, необходима спокойная деловая обстановка, и отсутствие отвлекающих факторов.
Обязательным условием является ситуация успеха. Ни в коем случае не говорите ребенку, что он плохо занимается и ничего не знает.
Наоборот, поощряйте маленькие успехи, и умело дозируйте свою помощь, подсказку. Используйте свою взрослую хитрость и помогайте так, чтобы ребенок не заметил, что ему помогли.
Обязательно учитывайте индивидуальные особенности вашего ребенка. Например, для одних детей больше внимания надо уделять работе по развитию памяти, для других – внимания, для третьих – речи. Учитывая индивидуальные особенности ребенка, старайтесь помочь ему в том, в чем он затрудняется.
Хочу назвать еще одно важное правило.
Не надо требовать от ребенка отвечать на вопросы, на которые он еще не знает ответов.
Очень часто родители пользуются таким способом обучения: «А ну, скажи, какие ты знаешь, например, деревья?», или «Какое это дерево?». Ребенок не может ответить. Он знает, что есть деревья, а как они называются, не знает.
Дальше родители умудряются задать другие подсказывающие вопросы: «Мы с тобой видели это дерево, оно такое большое, крепкое, могучее. Ребенок пытается вспомнить, но …
Как же быть?
Научить. «Смотри, это дуб. Это дерево очень крепкое, большое, толстое. Ветки у него толстые, кривые. Называются кряжистые ветки. Смотри, какие у него листочки, только у дуба такие листочки. А плоды называются желуди. Их любят дикие свиньи, да мышки-грызуны. А теперь ты скажи, какое это дерево, и какое оно?» Конечно, ребенок ответит правильно.
А дальше используйте ситуацию и предложите поиграть:
«Один – много»:
Дуб – дубы – дубов. Ствол – стволы – стволов. Ветка – ветки – веток. Лист – листья – листьев.
«Большой – маленький»:
Дуб – дубок, лист – листик, ветка – веточка, и т.д.
- Какой, какая, какое, какие?
Дуб – толстый, крепкий, могучий, кряжистый, высокий, зеленый, и т.д.
- Что делает?
Стоит, шумит, скрипит, растет и т.д.
- Что из дуба можно сделать, если спилить?
Доски, дрова. А еще из зеленых веток вяжут веники для бани. Веник какой — дубовый. Какие будут дрова – дубовые дрова. Доска из дуба – дубовая доска.
Сообщите ребенку, где растут дубы. Да, в лесу, но если в лесу только дубы, такой лес называется «дубрава». Если добавить игровой момент, предложив ребенку представить, что гуляет в таком лесу.
- Куда ты пойдешь гулять? (В дубраву)
- Где ты гуляешь? (В дубраве)
- Чем любуешься? (Дубравой) И т.д.
Если вот так рассказать о дубе, у ребенка, конечно, останутся знания и новые слова. Да и мы, сами того не замечая, помогли своему ребенку развиваться в своем познавательном и речевом развитии. Используя игровую ситуацию, вы не только научили ребенка, как называется дерево, но и дали большую информацию, расширив кругозор, тем самым пополнили запас знаний и слов, обучили грамматическим формам, используя словообразование и словоизменение.
Остались еще силы у вас и у ребенка?
Заучите стихотворение. Вспомните математику. Предложите посчитать: дубы, желуди, ветки, листья. Один лист, 2, 3, 4 — листа, 5 — листьев. Видите, как изменяются окончания слов. Обязательно обратите внимание ребенка на то, как правильно сказать.
Еще пример: предложите простые задачи: Под дубом выросло (несколько, учитывая возможности ребенка) грибов, а на следующий день еще (несколько ). Сколько всего? Решили.
Не забудьте похвалить ребенка!